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Volumen
7 No. 12 Enero-
junio 2025 Páginas
2 - 10 |
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ISSN: 2710 - 0537 ISSN-L: 2710 – 0537
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Inclusión y
diversidad: estrategias Educativas para reflexionar contra el racismo en niños
en Colombia
Inclusion and Diversity: Educational Strategies for Addressing Racism in
Children in Colombia
Julia Yolima
Barrios – Martinez
jbarri20@ibero.edu.co
https://orcid.org/0009-0002-4472-4812
Corporación
Universitaria Iberoamericana, Bogotá, Colombia
Julio César Blanco – Rodríguez
ju.blanco@udla.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-0422-8996
Universidad de la Amazonia, Florencia,
Colombia
Luis Alejandro González – Montilla
lgonz224@estudiante.ibero.edu.co
https://orcid.org/0000-0001-8894-0950
Corporación
Universitaria Iberoamericana, Bogotá, Colombia
María Antonia Montilla – Rodríguez
ma.montilla@udla.edu.co
https://orcid.org/0000-0001-8092-4390
Universidad de la
Amazonia, Florencia, Colombia
https://doi.org/10.61287/rebe.v7i12.1183
Artículo
recibido: 19 de septiembre
2024 | Arbitrado: 01 de
octubre 2024 | Aceptado: 30 de octubre 2024 | Publicado: 02 de enero 2025
Resumen
Se desarrolló un estudio, cuyo objetivo fue diseñar, implementar y
evaluar una propuesta pedagógica que promueva la inclusión y el respeto a la
diversidad cultural en la Institución Educativa Alfonso López, ubicada en la
ciudad de Cali, Valle del Cauca en Colombia; abordando el problema del racismo
en el entorno escolar. Se utilizó un enfoque cualitativo, basado en la
investigación-acción, con un diseño metodológico que incluyó observaciones
participantes, entrevistas semiestructuradas y
cuestionarios dirigidos a estudiantes y docentes de sexto grado. La
investigación se desarrolló en varias fases: diagnóstico inicial, diseño e
implementación de la propuesta pedagógica "Enseñando Diversidad y
Tolerancia", y evaluación de su impacto. La población estudiada incluyó
catorce estudiantes, cuatro docentes y cuatro directivos, seleccionados
mediante un muestreo por conveniencia. Los hallazgos más relevantes revelan que
la propuesta pedagógica contribuyó significativamente a reducir las
manifestaciones de discriminación racial, mejorando el rendimiento académico,
la convivencia escolar y el bienestar emocional de los estudiantes. Además, se
observó una mayor aceptación de la diversidad cultural y un fortalecimiento del
sentido de pertenencia entre los estudiantes. Estos resultados destacan la
eficacia de intervenciones educativas, diseñadas para fomentar un ambiente
inclusivo y respetuoso en contextos escolares diversos.
Palabras clave: Racismo;
Inclusión social; Diversidad cultural; Coexistencia pacífica; Colombia
Abstract
A study was conducted to design,
implement, and evaluate a pedagogical proposal promoting inclusion and respect
for cultural diversity at the Alfonso López
Educational Institution in Cali, Valle del Cauca, Colombia.
This initiative specifically, addresses the issue of racism in the school
environment. The research utilized a qualitative approach based on action
research, employing a methodological design that included participant
observations, semi-structured interviews, and questionnaires directed at
sixth-grade students and teachers. The research process was carried out in
several phases:an initial
diagnosis, the design, and implementation of the pedagogical proposal
titled "Teaching Diversity and Tolerance," and evaluation of its
impact. The study involved a population of fourteen students, four teachers,
and four administrators,all
selected through convenience sampling. The most significant findings indicate
that the pedagogical proposal effectively reduced racial discrimination. It
also led to, improvements vig academic performance,
school coexistence, and students' emotional well-being.Furthermore, there was
naincgrese in the acceptance of cultural diversity
and a strengthened sense of belonging among students. These results underscore
the effectiveness of educational interventions designed to create an inclusive
and respectful environment in diverse school contexts.
Keywords: Racism; Social inclusion; Cultural diversity; Peaceful coexistence;
Colombia
INTRODUCCIÓN
En el contexto educativo actual, el racismo continúa siendo una de las
barreras más significativas que impactan el desarrollo académico y emocional de
los estudiantes, especialmente en comunidades con diversidad cultural marcada
(Castillo-Guzmán & Caicedo, 2019) que reciben población migrante, bajo el
amparo de la segregación como medida de protección de los niños ante la lucha
de los adultos por sus derechos, acogiéndose en algunos planteamientos de
Freire y Arendt (Rüschenpöhler,
2024).
Igualmente, la legislación de los países, ejerce un racismo
institucional, generando jerarquías a través de políticas que determina a las
razas como «poblaciones», manteniendo la segregación de grupos humanos que
se promueven como merecedores de un manejo especial (Wien
et al., 2023).
En Colombia, la Constitución Política en su artículo 7 indica que se
deben reconocer y proteger las etnias y su cultura. Igualmente, en el artículo
10 de la misma constitución, se menciona
que la enseñanza impartida a los grupos étnicos debe garantizar una formación
que incluya las lenguas nativas (Constituyente, 1991), pero esta condición en
muchos casos no se cumple. Una situación similar, se observa en las personas
que se reconocen así mismas como parte de poblaciones negras, afrocolombianas,
raizales o palenqueras
(Resolución 0762 de 2020); sin embargo, la realidad es otra, ya que la
educación en este país, funciona con representaciones coloniales, contribuyendo
a que el racismo se naturalice en las
instituciones educativas (Castillo & Caicedo, 2016).
Por consiguiente, en los entornos escolares se generan agresiones cuya
condición depende de la procedencia, la raza o etnia, generando en los
estudiantes dificultad para concentrarse y tomar decisiones, afectando su
autoestima y por ende su salud mental (Mpofu et al.,
2022). Esta situación genera un ambiente de aprendizaje hostil que contribuye a
la marginalización, resultando en un bajo rendimiento académico, aumento del
ausentismo y, en los casos más graves, la deserción escolar (Duk & Murillo, 2016).
Para luchar contra el racismo, es necesario el respeto por la
diversidad, promoviendo acciones pedagógicas que reconozcan la multiplicidad
social y cultural, a fin de controlar la discriminación, suscitando la igualdad
en el aula y los espacios comunes (Mouratian, 2015); por tal razón, son necesarios estudios
que permitan identificar la relaciones causales de la actualidad (Gamba et al., 2024) en diferentes lugares
del país, la región y el planeta.
Por lo anterior, se presentan los resultados de un proceso de
implementación y evaluación de una propuesta pedagógica que promueve la
inclusión, el respeto a la diversidad cultural y la convivencia pacífica dentro
del aula. Esta propuesta titulada: "Enseñando Diversidad y
Tolerancia", busca contrarrestar las actitudes racistas y mejorar tanto el
rendimiento académico como el bienestar emocional de los estudiantes, mediante
la sensibilización y la educación intercultural en la Institución Educativa
Alfonso López, ubicada en la ciudad de Cali, departamento del Valle en
Colombia, donde se ha identificado que las actitudes racistas y las
manifestaciones de discriminación racial, tienen un impacto negativo
considerable en el rendimiento académico, la convivencia escolar y el bienestar
emocional de los estudiantes de sexto grado.
MÉTODO
Se adoptó un enfoque metodológico cualitativo, utilizando la
investigación- acción como estrategia principal (Hurtado de Barrera, 2012). Se
emplearon diversos instrumentos para la recolección de datos, incluyendo
observaciones participantes, entrevistas semiestructuradas
y cuestionarios dirigidos a estudiantes y docentes (Sampieri,
Callado, & Lucio, 2014). Las observaciones permitieron documentar de manera
detallada las dinámicas diarias en el aula, identificando momentos específicos
donde se manifestaban actitudes de discriminación. Las entrevistas semiestructuradas facilitaron un espacio para que los
participantes compartieran experiencias y perspectivas sobre el racismo en el
entorno escolar, proporcionando un entendimiento más profundo del impacto
emocional y académico de estas actitudes. Al final, los cuestionarios
permitieron recolectar datos que complementaron los hallazgos cualitativos,
facilitando un análisis más integral del fenómeno.
La población objeto del estudio estuvo compuesta por estudiantes de
sexto grado, docentes y directivos de la Institución Educativa Alfonso López.
En total, se consideró una población de 32 estudiantes, ocho docentes y cinco
directivos, de los cuales se seleccionó una muestra por conveniencia, que
incluyó a catorce estudiantes, cuatro docentes y cuatro directivos docentes.
Estos participantes fueron clave en todas las fases del estudio, que se
desarrollaron de manera estructurada para garantizar la efectividad y
relevancia de la intervención.
El proceso de investigación se desarrolló en tres fases:
En la primera fase, se realizó un diagnóstico inicial, que permitió
identificar y comprender las manifestaciones de racismo presentes en la
institución y su impacto en el rendimiento académico y bienestar emocional de
los estudiantes. En esta fase se definió el problema a investigar, se
establecieron los objetivos, se identificaron los diferentes antecedentes
asociados al estudio y se ajustaron diferentes aspectos metodológicos.
La segunda fase, correspondió al diseñó la propuesta pedagógica
"Enseñando Diversidad y Tolerancia". Esta propuesta fue
cuidadosamente elaborada para abordar los problemas identificados, diseñando
los instrumentos necesarios para la recolección de datos y ajustándolos para
integrarlos a diferentes actividades, talleres y dinámicas que se implementaron
durante varias semanas en el aula. El objetivo central de estas actividades fue reducir las actitudes
racistas y fomentar un ambiente de respeto y convivencia pacífica entre los
estudiantes, para realizar finalmente un diagnóstico del proceso y diseñar una
propuesta pedagógica.
Finalmente, en la tercera fase se realizó una evaluación del impacto de
la implementación de la propuesta y análisis de resultados, utilizando diversa
técnicas de recolección de datos, que incluyeron observaciones a participantes,
entrevistas semiestructuradas
y cuestionarios dirigidos a estudiantes y docentes, discutiendo los resultados
obtenidos. Las observaciones en el aula fueron complementadas con un diario de
campo, donde se registraron detalladamente las dinámicas observadas y las
manifestaciones de discriminación.
Las entrevistas, tanto con estudiantes como con docentes y directivos,
proporcionaron una comprensión más profunda de las percepciones y experiencias
relacionadas con el racismo, así como de
la efectividad de la propuesta pedagógica. Se diseñó un instrumento específico para
evaluar el impacto de la propuesta en términos de inclusión y respeto por la
diversidad cultural, lo que permitió
medir los cambios en las actitudes de los estudiantes y su mejora en el
rendimiento académico y bienestar emocional.
Es importante destacar que todo el proceso de investigación se llevó a
cabo bajo estrictas
consideraciones éticas. Se garantizó la confidencialidad y el anonimato
de los participantes, y se obtuvo el
consentimiento informado de los padres y
tutores de los estudiantes, asegurando que comprendieran plenamente el
propósito y los procedimientos de la investigación. Este enfoque ético, fue
fundamental para asegurar la integridad del estudio y la validez de los
resultados obtenidos.
RESULTADOS
La implementación de la propuesta pedagógica tuvo un impacto positivo y
significativo en la problemática de discriminación identificada en la
Institución Educativa Alfonso López. Según los resultados obtenidos en la
evaluación, se observó una reducción considerable en las actitudes
discriminatorias, especialmente en lo que respecta al trato entre estudiantes
de diferentes contextos culturales y físicos.
La propuesta fomentó una mayor conciencia sobre la importancia de la
diversidad y el respeto mutuo, lo que llevó a una mejora palpable en la
convivencia escolar. Los estudiantes mostraron una mayor disposición a aceptar
y valorar las diferencias, lo que no solo reduce los incidentes de
discriminación, sino que también fortalece los lazos de solidaridad y
compañerismo dentro del aula.
Tabla 1.
Resultados obtenidos después de
implementar la propuesta pedagógica
Los resultados de esta investigación demostraron una notable reducción
en los incidentes de discriminación racial, tras la implementación de la
propuesta pedagógica. Se observó una mejora significativa en la convivencia
escolar, un aumento en el rendimiento académico y una disminución en los
niveles de ausentismo. Además, los estudiantes reportaron un mayor bienestar
emocional y una mayor aceptación de la diversidad cultural dentro del aula. La
capacitación proporcionada a los docentes, enfocada en el manejo de situaciones
de discriminación y en la promoción de un ambiente inclusivo, resultó crucial
para el éxito de la intervención.
DISCUSIÓN
Los hallazgos de esta investigación revelan que el racismo y la
exclusión en la Institución Educativa Alfonso López se manifiestan de diversas
formas, desde agresiones verbales hasta actos de exclusión social explícita (Montoro, García, & Rodríguez, 2016). Estos
comportamientos racistas provienen principalmente de compañeros y se agravan
por la posible omisión o desconocimiento de algunos docentes sobre cómo manejar
estas situaciones, lo que intensifica el impacto en los estudiantes afectados.
En términos de rendimiento académico, aquellos que sufren discriminación racial
muestran un desempeño significativamente menor, principalmente debido a las
afectaciones emocionales que repercuten en sus dinámicas de estudio (Castro-
Suárez, 2019).
La constante exposición a comentarios despectivos y a la exclusión
social disminuye su motivación y confianza en sus capacidades, alineándose con
la teoría de la inferioridad racial, que sugiere que los individuos de grupos
racialmente discriminados internalizan estas percepciones negativas, afectando
su desempeño en diferentes ámbitos de su vida, incluyendo el educativo
(Valero-Pacheco, 2015). Adicionalmente, la convivencia escolar se ve seriamente
afectada por el racismo. Los estudiantes objeto de discriminación tienden a
aislarse o a ser aislados, creando un entorno escolar segregado de manera
informal. Según Salgado (2020), esto refuerza las jerarquías raciales y
perpetúa un ciclo de exclusión y discriminación.
El impacto en el bienestar emocional de los estudiantes es
significativo; las entrevistas revelan afectaciones que generan estrés,
ansiedad y baja autoestima entre los estudiantes discriminados. Estos efectos
emocionales están respaldados por la teoría de la dominación racial, que
sostiene que las estructuras sociales y educativas refuerzan las relaciones de
poder y subordinación (Puertas-Molero et al., 2020).
Al comparar estos resultados con estudios previos, se constata una internalización
de inferioridad racial por parte de los estudiantes (Kenneth & Clark,
1950), que se evidencia en la Institución Educativa Alfonso López, a través de
estereotipos negativos. Este aspecto se evidencia en su comportamiento,
rendimiento académico y formas sutiles como la desconfianza hacia los
estudiantes de color o la minimización de sus capacidades (Salgado, 2020);
observable en las actitudes de algunos docentes y estudiantes. Este tipo de
racismo es menos visible pero igualmente dañino, ya que perpetúa prejuicios sin
necesidad de actos abiertamente discriminatorios.
La teoría de la educación inclusiva de (Sarrionandía & Ainscow,
2011), sugiere que la creación de un entorno de aprendizaje que valore y
respete la diversidad mejora los resultados educativos y el bienestar de todos
los estudiantes. Sin embargo, los hallazgos de nuestro estudio subrayan la
falta de políticas efectivas de inclusión y diversidad, lo que contribuye a un
ambiente educativo excluyente. En términos teóricos, la investigación evidencia
la necesidad de adoptar un enfoque inter-seccional en la teoría educativa,
considerando cómo el racismo interactúa con otras formas de discriminación.
Esto es crucial para desarrollar marcos teóricos que reflejen la complejidad de
las experiencias de los estudiantes.
En la práctica, la implementación de programas
de sensibilización y capacitación para docentes es esencial. Los resultados
indican que muchos docentes no están adecuadamente preparados para manejar
situaciones de racismo, perpetuando así el problema. Los programas deben
enfocarse en desarrollar competencias interculturales y en la promoción de una
pedagogía inclusiva.
A nivel político, es fundamental que las
instituciones educativas adopten políticas claras y efectivas contra la discriminación
racial. Esto incluye la creación de comités de diversidad e inclusión, la
revisión de currículos para asegurar que reflejen y valoren la diversidad, y la
implementación de mecanismos de reporte y respuesta a incidentes de racismo.
Futuras investigaciones deben incluir una
muestra más amplia y diversa de escuelas para validar estos hallazgos en
diferentes contextos. Aunque los métodos cualitativos proporcionan una
comprensión profunda de las experiencias individuales, pueden no capturar todas
las dimensiones del problema. La inclusión de métodos cuantitativos, como
encuestas amplias, permitiría una mejor generalización y comparación de datos.
Además, las entrevistas y observaciones pueden estar sujetas a sesgos de
memoria o deseabilidad social, donde los participantes presentan una versión de
los hechos que consideran más aceptable socialmente, afectando así la precisión
de los datos recopilados.
La investigación evidencia que el racismo en la
Institución Educativa Alfonso López tiene un impacto significativo y
multifacético en el rendimiento académico, la convivencia escolar y el
bienestar emocional de los estudiantes. Estos hallazgos subrayan la necesidad
urgente de implementar estrategias educativas y políticas institucionales que
promuevan la inclusión y el respeto por la diversidad, garantizando así un
entorno escolar más justo y equitativo. Es crucial desarrollar un enfoque
integral que aborde tanto las manifestaciones explícitas como las sutiles del
racismo, creando una cultura escolar que fomente el respeto, la empatía y la
solidaridad entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Este estudio no solo contribuye a un mejor
entendimiento del racismo en entornos educativos, sino que también ofrece una
guía práctica para la implementación de políticas y estrategias inclusivas en
otras instituciones educativas. Su relevancia va más allá de la Institución
Educativa Alfonso López, aportando al debate más amplio sobre la necesidad de
una educación inclusiva que respete y valore la diversidad, promoviendo así un
entorno escolar equitativo y enriquecedor para todos (Sarrionandía
& Ainscow, 2011).
CONCLUSIONES
El estudio ha revelado que, aunque las
manifestaciones de discriminación racial a menudo son sutiles, su impacto en el
rendimiento académico, la convivencia escolar y el bienestar emocional de los
estudiantes es profundo y perjudicial.
Mediante un enfoque cualitativo basado en la
investigación-acción, se ha logrado no solo identificar las dinámicas de
exclusión y marginalización presentes en el entorno escolar, sino también
implementar una propuesta pedagógica efectiva que ha contribuido
significativamente a la mejora del clima escolar.
El racismo, tal como se observó en este estudio,
no se limita a agresiones verbales explícitas; más bien, se manifiesta de
manera insidiosa a través de actitudes y comportamientos que perpetúan
estereotipos y prejuicios. Estas dinámicas de exclusión generan un ambiente
hostil que afecta negativamente la autoestima de los estudiantes, su motivación
para aprender y su capacidad para integrarse plenamente en la vida escolar. Los
estudiantes que experimentan discriminación muestran una tendencia al bajo
rendimiento académico, mayor ausentismo y, en algunos casos, deserción escolar,
lo que subraya la urgencia de abordar estas cuestiones con medidas educativas
específicas.
La implementación de la propuesta pedagógica ha
demostrado ser un paso crucial hacia la creación de un entorno escolar más
inclusivo y respetuoso. Los resultados indican una disminución significativa en
los incidentes de discriminación racial y una mejora notable en la convivencia
entre los estudiantes de sexto grado de. Además, se observó un aumento en el
rendimiento académico y en la asistencia escolar, así como un fortalecimiento
del bienestar emocional de los estudiantes, evidenciado por una mayor
autoestima y una mejor gestión de sus emociones. Estos hallazgos validan la
efectividad de programas educativos que promueven la diversidad cultural y la
tolerancia, integrando actividades y metodologías que fomentan la empatía y el
respeto mutuo.
Un hallazgo clave del estudio es la importancia
de la formación continua de los docentes en temas de diversidad e inclusión. La
capacitación específica proporcionada en el marco de esta investigación equipó
a los docentes con las herramientas necesarias para manejar situaciones de
discriminación de manera más efectiva, lo que a su vez contribuyó a la mejora
del ambiente de aprendizaje. Este aspecto es fundamental para asegurar que las
escuelas no solo reaccionen a los incidentes de discriminación, sino que
también prevengan activamente su ocurrencia a través de una pedagogía
inclusiva.
Los resultados del estudio subrayan la necesidad
de que las instituciones educativas adopten políticas claras y efectivas contra
la discriminación racial. Es fundamental que se establezcan mecanismos de
reporte y respuesta a incidentes de racismo, que se revisen los currículos para
asegurar que reflejen y valoren la diversidad, y que se promuevan programas de
sensibilización para toda la comunidad educativa. Solo mediante un enfoque
integral que involucre a docentes, estudiantes y directivos se podrá construir
un entorno escolar verdaderamente inclusivo.
Igualmente, este estudio aporta al debate más
amplio sobre la educación inclusiva, destacando la necesidad de un enfoque que
no solo aborde las manifestaciones explícitas de racismo, sino que también
considere las formas más sutiles de discriminación. La creación de una cultura
escolar que valore y respete la diversidad es esencial para el éxito académico
y personal de todos los estudiantes. La educación inclusiva no es solo una meta
deseable, sino una necesidad urgente para garantizar que cada estudiante pueda
desarrollarse en un entorno que reconozca y celebre sus diferencias.
Finalmente, el presente estudio desarrollado en
la Institución Educativa Alfonso López con los estudiantes de sexto grado;
muestra que, con las estrategias adecuadas, es posible transformar el entorno
escolar en un espacio donde la diversidad sea valorada y donde cada estudiante
tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial. La implementación de la
propuesta pedagógica "Enseñando Diversidad y Tolerancia" ha sido un
paso significativo en esta dirección, y sus resultados ofrecen una guía
práctica para otras instituciones que buscan enfrentar desafíos similares.
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https://cienciashumanasyeconomicas.medellin.unal.edu.co/images/revista-quiron-pdf/edicion-2/3.ArtPerlaPatriciaValero.pdf