Revista Boliviana de Educación

Aplicación de inteligencia artificial en la mejora del control neuromotor en niños preescolares

2026-06-01T14:17:01+00:00

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación de la inteligencia artificial en la mejora del control neuromotor en niños preescolares de la Escuela de Educación Básica Dr. Alfredo Pérez Guerrero. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental y aplicación de pretest y postest en estudiantes del nivel inicial. Asimismo, se emplearon técnicas de observación sistemática y evaluación psicomotriz mediante actividades pedagógicas desarrolladas con tabletas digitales, aplicaciones educativas adaptativas y plataformas interactivas de estimulación motriz basadas en inteligencia artificial aplicadas en sesiones de educación física. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en equilibrio dinámico, coordinación motriz, lateralidad y control postural después de la intervención pedagógica. Finalmente, se concluyó que la inteligencia artificial constituyó una estrategia pedagógica innovadora que favoreció el fortalecimiento del control neuromotor y promovió experiencias educativas más dinámicas y participativas en el contexto preescolar.

Conductas agresivas en niños de una Institución Educativa Inicial

2026-05-20T01:51:58+00:00

La agresión es cualquier forma de comportamiento que tiene la intención de dañar física o psicológicamente a otra persona. En consecuencia, el objetivo principal de la investigación es: describir los tipos de conductas agresivas presentes entre los niños de la Institución Educativa Inicial No 1901 Yauli, La Oroya durante el año 2024. La presente investigación adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo descriptivo y corte transversal. Los resultados revelan que, de los 24 niños evaluados, la agresión física estuvo presente en el 54.2 %, con mayor incidencia en varones que en niñas, mientras que la agresión psicológica afectó al 50 % de los niños con una distribución equitativamente entre varones y hembras. Por otra parte, a la edad de 5 años se registró la mayor prevalencia en ambos tipos de agresión. En conclusión, se identificó que tanto la agresión física como la psicológica constituyen problemas de magnitud significativa en la institución.

Dispositivos móviles en preescolares: impacto en el desarrollo cognitivo, motor, socioemocional y el sueño

2026-05-20T02:03:54+00:00

El uso de dispositivos móviles en preescolares constituye un tema crítico por su impacto en el desarrollo cognitivo, motor, socioemocional y en la calidad del sueño. Analizar el impacto del uso excesivo de dispositivos móviles en el desarrollo cognitivo, motor, socioemocional y la calidad del sueño de niños de 5 y 6 años de edad, matriculados en el tercer nivel de preescolar del Colegio San José de Tarbes, sede El Paraíso, Venezuela. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo de tipo no experimental, transversal y descriptivo-correlacional, con una muestra de 19 participantes. Se aplicaron subpruebas de la WPPSI-IV, el test HTKS, el Beery VMI, el cuestionario SDQ y un registro parental de sueño. El estudio evidencia que el 47% de los niños superó las dos horas diarias de pantalla con los dispositivos móviles, con predominio de contenido recreativo. Se observaron diferencias significativas entre los niveles de exposición en atención, lenguaje expresivo, motricidad fina y gruesa, competencias socioemocionales y calidad del sueño. El grupo con mayor exposición mostró un perfil más vulnerable en todas las dimensiones evaluadas. Se concluye que la sobreexposición a dispositivos móviles se asocia con alteraciones en el desarrollo integral de los preescolares, lo cual subraya la necesidad de implementar estrategias de mediación parental y políticas educativas que regulen el acceso a pantallas en la primera infancia.

Relación parental según logro académico en estudiantes de primaria

2026-05-20T02:24:18+00:00

El logro académico alude al nivel de competencia alcanzado por el estudiante según los estándares curriculares nacionales vigentes. De ahí que el objetivo general de esta investigación es contrastar si existen diferencias entre la percepción de la relación parental y el logro académico en estudiantes del nivel primario de instituciones educativas públicas del distrito de La Esperanza, Trujillo, Perú. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional-descriptivo, con diseño no experimental de corte transversal. Durante la investigación se reveló que el 51.2 % de los estudiantes alcanzó un logro académico esperado, mientras que el 29.7 % está en proceso y solo el 19.1 % consiguió un logro destacado. Respecto a la percepción parental, el 48.8 % reportó nivel medio, 31.7 % alto y 19.5 % bajo. En conclusión, se evidenció que existen diferencias estadísticamente significativas entre la percepción de la relación parental y el logro académico obtenido.

Relación entre el TDAH y el rendimiento académico infantil en el Centro Psicopedagógico UTMACH

2026-06-30T00:40:22+00:00

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el funcionamiento ejecutivo asociado al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y el rendimiento académico infantil en los niños atendidos en el Centro Psicopedagógico UTMACH. Para ello, se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 17 niños con diagnóstico confirmado de TDAH, cuyos expedientes psicopedagógicos y registros académicos fueron revisados mediante una ficha de registro documental. Las dimensiones del funcionamiento ejecutivo y su relación con el desempeño escolar fueron analizadas a través de procedimientos estadísticos descriptivos e inferenciales. Los resultados evidenciaron asociaciones negativas y estadísticamente significativas entre diversas funciones ejecutivas y el rendimiento académico, destacándose la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la planificación y organización. Se concluye que el funcionamiento ejecutivo asociado al TDAH mantiene una relación significativa con el rendimiento académico infantil, aportando evidencia para fortalecer la evaluación y la intervención psicopedagógica.