Escritura académica universitaria ante la irrupción de las tecnologías de inteligencia artificial
University Academic Writing in the Era of Artificial Intelligence TechnologiesBarra lateral del artículo
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La producción académica universitaria atraviesa una etapa de reconfiguración por la proliferación de las tecnologías de inteligencia artificial. Este trabajo sintetiza aportes teóricos para entender cómo se relacionan la escritura académica y el aprendizaje universitario ante la irrupción de la inteligencia artificial. La metodología consistió en una revisión bibliográfica, que abarcó bases como Dialnet, SciELO y Redalyc; donde se seleccionaron 29 fuentes. Se realizó una síntesis narrativa por medio de fichas para la recopilación de datos. Los hallazgos señalan las dificultades estructurales en la escritura, patrones de uso de inteligencia artificial que varían entre apoyo práctico y dependencia tecnológica, y la necesidad de respuestas pedagógicas que impulsen una coautoría reflexiva. Se concluye que la inteligencia artificial transforma la escritura académica sin eliminarla, y destaca la importancia de desarrollar un "escritor aumentado" con un ente analítico y responsable al interactuar con estas herramientas, dentro de un marco de alfabetización digital que preserve el aprendizaje significativo.
University academic production is undergoing reconfiguration due to the proliferation of artificial intelligence (AI) technologies. This study synthesizes theoretical contributions to examine how academic writing and university learning relate in the context of AI's emergence. The methodology consisted of a literature review across Dialnet, SciELO, and Redalyc, from which 29 sources were selected. A narrative synthesis was conducted using data extraction forms. Findings point to structural difficulties in academic writing, patterns of AI use ranging from practical support to technological dependence, and the need for pedagogical responses that foster reflective co-authorship. The study concludes that AI is transforming academic writing without supplanting it and underscores the importance of developing an augmented writer with an analytical and responsible stance when interacting with these tools, within a digital literacy framework that preserves meaningful learning.
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