Modelo INCLU-DIGI para fortalecer la competencia digital docente en educación inicial intercultural

• Resumen
• Abstract

La investigación tuvo como objetivo describir la competencia digital docente orientada a la atención a la diversidad en contextos de educación inicial intercultural, como base para el diseño de un modelo contextualizado. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, corte transversal y alcance descriptivo, mediante un censo de 37 docentes, se aplicaron el instrumento DigCompEdu Check-In y la escala Teacher Efficacy for Inclusive Practices, complementados con variables sociodemográficas, profesionales, tecnológicas e interculturales, los resultados mostraron una competencia digital heterogénea, con predominio de un nivel intermedio, además, se identificaron condiciones diferenciadas de conectividad, diversidad lingüística y adaptación de recursos educativos, la autoeficacia percibida para prácticas inclusivas presentó una distribución diferenciada dentro de la población. Se concluyó que las necesidades identificadas sustentaron la estructuración de una propuesta que articuló competencia digital, inclusión, atención a la diversidad y pertinencia intercultural, sin atribuir efectos de intervención al modelo.

The research aimed to describe digital teaching competence oriented toward addressing diversity in intercultural early childhood education contexts, serving as the basis for the design of a contextualized model. The study was conducted under a quantitative approach, with a non-experimental, cross-sectional design and a descriptive scope. Through a census of 37 teachers, the DigCompEdu Check-In instrument and the Teacher Efficacy for Inclusive Practices scale were applied, complemented by sociodemographic, professional, technological, and intercultural variables. The results showed heterogeneous digital competence, with an intermediate level predominating; additionally, differentiated conditions regarding connectivity, linguistic diversity, and the adaptation of educational resources were identified. Perceived self-efficacy for inclusive practices showed a varied distribution within the population. It was concluded that the identified needs supported the structuring of a proposal that articulated digital competence, inclusion, attention to diversity, and intercultural relevance, without attributing intervention effects to the model