Impacto de las metodologías activas en el aprendizaje significativo en educación superior: una revisión sistemática

• Resumen
• Abstract

La presente revisión sistemática analiza el impacto de las metodologías activas en el aprendizaje significativo en la educación superior, un área de creciente interés pedagógico. Siguiendo los criterios de la declaración PRISMA 2020, se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos como Scopus, SciELO, Dialnet y DOAJ, identificando inicialmente 58 registros. Tras un riguroso proceso de cribado y selección, se incluyeron finalmente 14 estudios empíricos publicados entre 2018 y 2026. Los hallazgos revelan que la implementación de estrategias activas, tales como el aprendizaje basado en problemas (ABP), el aprendizaje por proyectos, el diseño de retos (challenge-based learning), la gamificación y el aula invertida, fomenta de manera consistente la autonomía, la motivación intrínseca y el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios. Adicionalmente, se observan mejoras significativas en el rendimiento académico, la retención de conocimientos a largo plazo y el desarrollo de competencias transversales. No obstante, la revisión también identifica limitaciones de carácter institucional y formativo que dificultan una implementación más extendida y eficaz de estas metodologías. Se concluye que las metodologías activas constituyen una herramienta pedagógica de alto impacto para la promoción del aprendizaje significativo en la educación superior, y se recomienda fortalecer la capacitación docente, los recursos institucionales y la evaluación auténtica para maximizar sus beneficios y asegurar su sostenibilidad.

This systematic review examines the impact of active learning methodologies on meaningful learning in higher education, a field of growing pedagogical interest. Following the PRISMA 2020 statement guidelines, a comprehensive search was conducted in databases such as Scopus, SciELO, Dialnet, and DOAJ, initially identifying 58 records. After a rigorous screening and selection process, 14 empirical studies published between 2018 and 2026 were finally included. The findings indicate that the implementation of active strategies, such as problem-based learning (PBL), project-based learning, challenge-based learning, gamification, and the flipped classroom, consistently enhances autonomy, intrinsic motivation, and critical thinking in university students. Additionally, significant improvements are observed in academic performance, long-term knowledge retention, and the development of transversal competencies. However, the review also identifies institutional and training barriers that hinder a more widespread and effective implementation of these methodologies. It is concluded that active methodologies are a high-impact pedagogical tool for promoting meaningful learning in higher education, and it is recommended to strengthen teacher training, institutional resources, and authentic assessment to maximize their benefits and ensure their sustainability.