Estilos de apego, regulación neuroconductual y rendimiento académico en estudiantes universitarios de educación básica: revisión sistemática

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• Resumen

Introduction: Academic performance in Basic Education is associated with socioaffective and neurobehavioral factors, but evidence on their integration remains fragmented. Objective: To analyse the scientific evidence on the relationship among attachment styles, neurobehavioural regulation, and academic performance in university students enrolled in Basic Education programmes. Method: A systematic review with a qualitative approach and descriptive-analytical scope was conducted in accordance with the PRISMA 2020 guidelines. The search encompassed publications from 2022 to 2026 indexed in Scopus, Web of Science, PubMed, and ERIC. A total of 406 records were identified, and after applying the eligibility criteria, 32 studies were included. The information was organised through a narrative synthesis of socioemotional and neurobehavioural findings. Results: The studies examined in greater detail identified positive associations between secure attachment and academic performance, as well as positive relationships between planning and working memory and academic achievement. Negative associations were also observed between daily stress and specific executive functions, particularly inhibitory control, cognitive flexibility, and working memory. The studies examined in depth primarily addressed partial relationships and did not demonstrate an empirical model integrating the three dimensions simultaneously. Conclusion: Relational and neurobehavioural factors are meaningfully associated with school learning; however, methodological heterogeneity and limited empirical integration constrain the conclusions. Longitudinal research is needed to examine these variables jointly and to inform educational strategies aimed at socioemotional and cognitive development.

Introducción: El rendimiento académico en Educación Básica se relaciona con factores socioafectivos y neuroconductuales, pero la evidencia sobre su integración sigue siendo fragmentaria. Objetivo: Analizar la evidencia científica sobre la relación entre los estilos de apego, la regulación neuroconductual y el rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica. Método: Se desarrolló una revisión sistemática de enfoque cualitativo y alcance descriptivo-analítico, siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda comprendió publicaciones entre 2022 y 2026 en Scopus, Web of Science, PubMed y ERIC. Se identificaron 406 registros y, tras aplicar los criterios de elegibilidad, se declararon 32 estudios incluidos. La información se organizó mediante una síntesis narrativa de los hallazgos socioafectivos y neuroconductuales. Resultados: Los estudios caracterizados con mayor detalle identificaron asociaciones favorables entre el apego seguro y el rendimiento escolar, así como relaciones positivas de la planificación y la memoria de trabajo con el desempeño académico. También se observaron asociaciones negativas entre el estrés cotidiano y determinadas funciones ejecutivas, especialmente el control inhibitorio, la flexibilidad cognitiva y la memoria de trabajo. Las investigaciones examinadas en profundidad abordaron principalmente relaciones parciales, sin demostrar un modelo empírico que integrara simultáneamente las tres dimensiones. Conclusión: Los factores vinculares y neuroconductuales presentan asociaciones relevantes con el aprendizaje escolar, aunque la heterogeneidad metodológica y la limitada integración empírica restringen las conclusiones. Se requieren investigaciones longitudinales que examinen conjuntamente estas variables y permitan fundamentar estrategias educativas orientadas al desarrollo socioemocional y cognitivo.