Competencias digitales de docentes de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNA, en el primer semestre del 2023

• Resumen
• Abstract

La educación contemporánea considera que las habilidades digitales constituyen un tema esencial para los modelos pedagógicos y nuevos procesos de aprendizaje. El objetivo fue describir las competencias digitales en el uso de las herramientas virtuales de los docentes de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNA, primer semestre del 2023. La metodología fue cuantitativa, nivel descriptivo, corte transversal; la técnica fue la encuesta digital y el instrumento fue diseñado a través del Google forms, con preguntas cerradas de opciones dicotómicas y múltiple, la muestra estudiada fue de 55 docentes. Los resultados expresan que los/as docentes consideran que sus habilidades, competencias digitales y usos de herramientas virtuales son de nivel intermedio en su mayoría, solo un porcentaje reducido posee un nivel avanzado y otros/as que tienen nulas competencias. Se observan tres puntos importantes: la capacidad institucional de proveer conectividad e infraestructura de vanguardia con las herramientas virtuales disponibles para adquirir competencias en un mundo globalizado, la formación oportuna de los docentes como facilitadores del aprendizaje, y las condiciones otorgadas a los estudiantes de un nuevo contexto social donde estarán o están inmerso desde su realidad. Se concluye que no participar del mundo digital o desconocer su existencia nos aleja de la realidad social actual. Asumir esta realidad lleva a posicionarnos con claridad y estrategias bien definidas en la formación profesional.

 Contemporary education considers digital skills to be an essential issue for pedagogical models and new learning processes. The objective was to describe the digital competencies in the use of virtual tools of teachers in the Faculty of Social Sciences at the UNA, first semester, 2023. The methodology was quantitative, descriptive level, cross -sectional; the technique was the digital survey and the instrument was designed through Google forms, with closed questions of dichotomous and multiple options, the sample studied was 55 teachers. The results express that teachers consider that their skills, digital competencies and uses of virtual tools are mostly intermediate level, only a small percentage have an advanced level and others have no skills. Three important points are observed: the institutional capacity to provide connectivity and cutting-edge infrastructure with the virtual tools available to acquire skills in a globalized world, teachers timely training as learning facilitators, and the conditions provided to students in a new social context in which they will be or are immersed from their reality. It is concluded that not participating in the digital world or being unaware of its existence distances us from current social reality. Accepting this reality leads us to clearly position ourselves with well-defined strategies in professional training.