Relationship between ADHD and children's academic performance at the UTMACH Psychopedagogical Center
Relación entre el TDAH y el rendimiento académico infantil en el Centro Psicopedagógico UTMACHArticle Sidebar
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This study aimed to analyze the relationship between executive functioning associated with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and academic performance in children attending the UTMACH Psychopedagogical Center. A quantitative study with a correlational scope and a non-experimental cross-sectional design was conducted. The sample consisted of 17 children with a confirmed diagnosis of ADHD, whose psychopedagogical records and academic reports were reviewed through a documentary data collection form. Executive functioning dimensions and their relationship with academic performance were examined using descriptive and inferential statistical procedures. The results revealed negative and statistically significant associations between several executive functions and academic performance, particularly working memory, inhibitory control, and planning and organization. It is concluded that executive functioning associated with ADHD is significantly related to children's academic performance, providing evidence to strengthen psychopedagogical assessment and intervention processes and supporting educational inclusion and learning improvement in this population.
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el funcionamiento ejecutivo asociado al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y el rendimiento académico infantil en los niños atendidos en el Centro Psicopedagógico UTMACH. Para ello, se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, alcance correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 17 niños con diagnóstico confirmado de TDAH, cuyos expedientes psicopedagógicos y registros académicos fueron revisados mediante una ficha de registro documental. Las dimensiones del funcionamiento ejecutivo y su relación con el desempeño escolar fueron analizadas a través de procedimientos estadísticos descriptivos e inferenciales. Los resultados evidenciaron asociaciones negativas y estadísticamente significativas entre diversas funciones ejecutivas y el rendimiento académico, destacándose la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la planificación y organización. Se concluye que el funcionamiento ejecutivo asociado al TDAH mantiene una relación significativa con el rendimiento académico infantil, aportando evidencia para fortalecer la evaluación y la intervención psicopedagógica.
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