Uso de tecnologías digitales en la enseñanza de la historia: innovación y desafíos

• Abstract
• Resumen

This analytical study examines the impact of digital technologies in history teaching, assessing both innovative potential and implementation challenges from qualitative and quantitative perspectives. The study combined a systematic literature review with an empirical analysis involving 20 undergraduate students in the History Teaching program at Instituto Superior Politécnico Caála, Angola. Findings indicate a predominantly positive perception of digital technologies (70% reported significant or moderate improvements), with a particular preference for educational videos (55%) and online teaching platforms (30%). However, effective implementation faces substantial barriers, with institutional resistance identified as the principal obstacle (60%). The methodology included thematic content analysis and descriptive statistics, identifying three main categories: pedagogical potential, student perception, and implementation challenges. The results contribute to understanding educational digital transformation in Angolan contexts, informing public policy and culturally appropriate pedagogical strategies. The study concludes that successful integration of digital technologies requires holistic approaches that consider technical, pedagogical, institutional, and cultural factors, emphasizing the need for ongoing teacher training and supportive organizational policies.

Esta investigación analítica examina el impacto de las tecnologías digitales en la enseñanza de historia, evaluando tanto las potencialidades innovadoras como los desafíos implementativos desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa. El estudio se desarrolló mediante revisión sistemática de literatura y análisis empírico con 20 estudiantes de Licenciatura en Enseñanza de Historia del Instituto Superior Politécnico Caála, Angola. Los hallazgos revelan una percepción predominantemente positiva hacia las tecnologías digitales (70% reporta mejoras significativas o moderadas), con preferencia particular por videos educativos (55%) y plataformas de enseñanza en línea (30%). Sin embargo, la implementación efectiva enfrenta barreras significativas, siendo la resistencia institucional el principal obstáculo identificado (60%). La metodología incluyó análisis temático de contenido y estadística descriptiva, identificando tres categorías principales: potencialidad pedagógica, percepción estudiantil y desafíos implementativos. Los resultados contribuyen a la comprensión de la transformación digital educativa en contextos angolanos, informando políticas públicas y estrategias pedagógicas culturalmente apropiadas. Se concluye que la integración exitosa de tecnologías digitales requiere enfoques holísticos que consideren factores técnicos, pedagógicos, institucionales y culturales, enfatizando la necesidad de capacitación docente continua y políticas de apoyo organizacional.