Contenido principal del artículo

Pablo José Cedeño Meléndez
Nurys del Carmen Márquez de Velásquez
Yamily del Carmen Betancourt Duno

La figura del tutor ha sido importante en la formación virtual, su rol se vuelve aún más  crucial en tiempos de crisis o pandemias. El artículo tiene como propósito propiciar  claves para una formación efectiva de tutores virtuales desde el Centro de Investigaciones  Educativas de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. Se trabajó con  enfoque cualitativo, paradigma crítico reflexivo, se aplicó el modelo de Elliot. Para la  recogida de información se emplearon la técnica de la observación participante y el diario  del investigador. El instrumento una entrevista no estructurada. Para el procesamiento  de la información se utilizó la triangulación de fuentes. Los resultados aseguran la  andragogía y recursos adecuados generan un aprendizaje personalizado  e ideal para  los docentes. Las claves para la formación docente por parte del CIE UNERMB tuvo un  impacto positivo en varios aspectos: fortaleció la autonomía y el empoderamiento de los  docentes, desarrolló la capacidad de enfrentar retos y tomar decisiones, generó confianza  y consolidó la práctica del tutor virtual.

The figure of the tutor has been important in virtual training, his role becomes even  more crucial in times of crisis or pandemics. The purpose of the article is to provide  keys for the effective training of virtual tutors from the Centro de Investigaciones  Educativas de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. He worked  with a qualitative approach, a critical reflective paradigm, and applied Elliot’s model. To  collect information, the technique of participant observation and the researcher’s diary  are used. The instrument is an unstructured interview. For the information processing,  the triangulation of sources is used. The results ensure the appropriate methodology  and resources generate personalized and ideal learning for teachers. The keys to teacher  training by the CIE UNERMB have a positive impact in several aspects: strengthening the  autonomy and empowerment of teachers, developing the ability to face challenges and  make decisions, generating confidence and consolidating the practice of the virtual tutor.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Cedeño Meléndez, P. J., Márquez de Velásquez, N. del C., & Betancourt Duno, Y. del C. (2024). Claves para una formación efectiva de tutores virtuales. Centro de investigaciones educativas. Revista Boliviana De Educación, 6(11), 7–24. https://doi.org/10.61287/rebe.v6i11.1179
Sección
Artículos de investigación
Biografía del autor/a

Pablo José Cedeño Meléndez, Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, Cabimas, Venezuela

Ingeniero de Computación – Universidad Alonso de Ojeda (2008). Magister Scientiarum en Gerencia de Empresas, mención: Gerencia de Operaciones – Universidad del Zulia (2014). Doctor en Educación – Universidad Nacional Experimental Rafael Maria Baralt (2023).

Nurys del Carmen Márquez de Velásquez, Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, Cabimas, Venezuela

Licenciada en Estudios Internacionales (UCV), MSc. Docencia para la Educación Superior (UNERMB), Dra. en Ciencias mención Investigación(URBE) Ph.D. En Gerencia de la Educación Superior en Venezuela (URBE). Trayectoria de 30 años en Investigación Educativa, en seminarios de pre-postgrado, coordinando línea de investigación del CIE-UNERMB y participación activa en eventos.

Yamily del Carmen Betancourt Duno, Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, Cabimas, Venezuela

Doctora en Educación. Coordinadora de Centro de Investigación Educativa. UNERMB. Profesora por hora, áreas investigación y prácticas docentes profesionales

Referencias

Calderón V. (2012). La comprensión de la educación multimodal dentro de un contexto de modelo de interacciones de aprendizaje disponible en entornos de aprendizaje personal, institucional y en redes digitales. Hermenéutica, Retórica y Educación. Memorias de la Primera Jornada. Facultad de Filosofía de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México. https://www. biu.us/blog/articulos/sistemas-de-educacion- multimodal

Charria, V,, Sarsosa, K., Uribe A., López, C., Arena, F. (2011). Definición y clasificación teórica de las competencias académicas, profesionales y laborales. Las competencias del psicólogo en Colombia. Psicología desde el Caribe [en linea]. 2011, (28), 133-165[fecha de Consulta 30 de marzo de 2024]. ISSN: 0123-417X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21320758007

Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (1998). En el SXXI. Visión y acción. https:// unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000113878_ spa

Copertari, S, y Sgreccia, N. (2011). Postgrados a distancia y virtualización en la Universidad Nacional de Rosario. Educación y humanismo, 13: 14-32, 2011. https://revistas.unisimon.edu. co/index.php/educacion/article/view/2279

Gobierno de Colombia (GOV) (2021), Competencias digitales para docentes: ¿por qué son tan importantes? Colombia aprende. 11 de agosto 2021.https://bit.ly/3TwpJ3W

Herrera, A. (2021). Qué es el eLearning. Revista Innovación y Cualificación.

Hodges, C. (2020). The COVID-19 Crisis and Faculty Members in Higher Education: From Emergency Remote Teaching to Better Teaching through Reflection. https://eric. ed.gov/?id=EJ1273059

Katayama, R. (2014). Introducción a la investigación cualitativa. Lima: UIGV. http s :// c le a. e du. mx /bi b li ote c a /f i l es / original/616f8a7df1823bd0b2a6db1bd1b621eb. Pdf

Ley de Universidades (1970). http://www.ucv.ve/ fileadmin/user_upload/comision_electoral/ Normativa_legal/index.htm

McDougall, J. (2019) “Nunca me sentí solo”: un enfoque holístico para apoyar a los estudiantes en un entorno preuniversitario en línea programa. Aprendizaje abierto: la revista de lo abierto. https://doi.org/10.1080/026805 13.2019.1583098, Distancia y aprendizaje electrónico, 34(3), 241-256 (2019). https://doi. org/10.1177/0735633115620432

McKerman (1996). Investigación-acción y curriculum. Ediciones Morata. Madrid. https:// bit.ly/3J11Xbu

Mares, L. (2021). Claves y caminos para enseñar en ambientes virtuales. Educ. ar S.E, Argentina. https://www.educ.ar/recursos/155487/claves-y- caminos-para ensenar-en-ambientes-virtuales/ download

Martínez J., Burbano, M., y Burbano. E. (2019). Obstáculos y perspectivas al emplear tecnologías de información para enseñar contabilidad Educación y humanismo, 21: 104-119, 2019 DOI: http://dx.doi.org/10.17081/eduhum.21.37.3461

Martínez, J., y Garcés, J. (2021). Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19: Digital teaching competences and the challenge of virtual education arising from COVID-19. Educación y humanismo, 22(39), 1-16. unisimon.edu.co https://revistas.unisimon.edu.co/index.php/ educacion/article/view/4114/5023

Mayan, M (2001). Una Introducción a los métodoscualitativos. Universidad Autónoma Metropolitana – Iztapalapa. México. https:// www.ualberta.ca/~iiqm/pdfs/introduccion.pdf

Nyikes, Z., Digital competence and the safety awareness base on the assessments results of the middle east-european generations, Procedia Manufacturing, ISSN: 23519789, 22(1), 916-922, (2018).https://doi. org/10.1177/0735633115620432

Organización Mundial de la Salud (OMS). (2020). WHO Director-General’s opening remarks at the media briefing on COVID-19, 11 March 2020. Geneva, Switzerland. https://revistas. investigacion-upelipb.com/index.php/educare/ article/view/1377/1379

Pérez, A. y Rodríguez, M. (2016). Evaluación de las competencias digitales autopercibidas del profesorado de educación primaria en Castilla y León. https://doi.org/10.6018/rie.34.2.215121, Revista de Investigación Educativa, 34(2), 399415(2016) https://revistas.um.es/rie/article/view/215121

Sánchez, F. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: Consensos y disensos.http://www. s cie lo.o rg .p e/s cie lo.p hp?s cr i pt=s ci_ arttext&pid=S2223-25162019000100008

Tømte, C. (2015). Educar a los futuros profesores en línea para dominar la competencia digital profesional: el marco TPACK se pone en línea. https://www.learntechlib.org/p/200590/ Educating online student teachers to master professional digital competence: The TPACK- framework goes online.

Torres, A. Sobre el concepto de formación. Revista Milenio. 18 de diciembre 2013. https://www.milenio.com/opinion/alfonso- torres-hernandez/apuntes-pedagogicos/ sobre-el-concepto-de-formacion https://www. innovacionycualificacion.com/plataforma- elearning/que-es-elearning/

Valencia, P. (2017). El Aprendizaje Colaborativo en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Centro de Educación Virtual. Universidad de Externado de Colombia. https://bit.ly/3PL0nOS